Después de leer detenidamente las aportaciones de los compañeros que han conocido nuestro proyecto, he de reconocer lo útil que resulta para uno mismo ver en qué puede hacer que su trabajo sea más exitoso.
Lo cierto es que a modo general, nuestro grupo ha recibido muy buenos comentarios con respecto a la exactitud del trabajo según lo requerido, la correspondencia entre las tareas propuestas con los contenidos trabajados, el proceso de evaluación, los recursos empleados para trabajar, etc.
Con respecto a los aspectos por mejorar, he de decir que me han sorprendido y por ese mismo motivo pienso tenerlos en cuenta para mejorar el proyecto. Éstos son:
- Nivel inferior: para fomentar y concienciar sobre los hábitos bucodentales desde edades tempranas. Este aspecto lo tuvimos en cuenta, pero decidimos realizarlo en un curso superior para poder usar las herramientas que se nos proponían.
- Participación del personal sanitario de referencia: debido a la importancia del cuidado de los dientes, y gracias a la aportación de uno de los compañeros, voy a incluir en las actividades una charla-taller del médico de referencia de la zona, con el fin de enseñar a lavarse bien los dientes, obtener más información sobre el tema y poder realizarle cuestiones.
- Tratar sobre las enfermedades dentales: este aspecto está dentro de las causas del deterioro de los dientes. Se podría dedicar alguna sesión más, donde el alumnado podría buscar por internet imágenes reales sobre dichas enfermedades y ponerlo en común con el resto de la clase.
- Atención al alumnado con dificultades: no hemos hablado de material adaptado porque la mayoría de las actividades son orales, para invitar al alumnado a participar en debates, obtener información del tema preguntando a familiares, o buscando información en la re mediante una búsqueda guiada. En este aspecto, intentaríamos crear grupos donde un alumno tutorice a aquellos que presentan más dificultades, o realizar guías con información más fácil de entender y acompañada de dibujos.
A continuación, me dispongo a incluir todo lo comentado en el proyecto inicial:
PEQUEÑOS AMIGOS A LOS QUE DEBEMOS CUIDAR
1. CONTEXTO DE TRABAJO
Centro educativo y entorno sociocultural:
Nos encontramos en un entorno urbano, concretamente en el centro de una pequeña ciudad, caracterizado por tener un alto nivel de población en paro y una gran presencia de población inmigrante procedente de países como Marruecos, Rumania y Sudamérica. La ciudad cuenta con una gran dotación de recursos (biblioteca pública, instalaciones deportivas, zonas verdes y parques infantiles).
Las familias de la zona tienen un nivel socioeconómico y cultural medio; se trata de una población obrera, con un gran interés por las actividades e iniciativas llevadas a cabo en el centro escolar.
El colegio en el cual ubicamos nuestro trabajo imparte las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria y cuenta con una línea en cada uno de los cursos. El equipamiento y recursos materiales que posee se están modernizando y los materiales que hay más antiguos se encuentran en buen estado, aptos para ser utilizados.
Etapa y nivel:
Nuestro proyecto va dirigido al primer internivel de Educación Primaria, más concretamente a los alumnos de tercero de primaria. Se trata de un grupo de 20 niños.
Áreas implicadas:
● Ciencias Naturales: Este proyecto trata contenidos directamente relacionados con el currículo de esta materia: higiene y salud, el cuerpo humano, investigación.
● Lengua Castellana: El área está tratada en el producto final ya que se va a realizar una charla-presentación oral así como un póster multimedia como medio de apoyo escrito.
● Matemáticas: Se tratan contenidos de suma, resta, el tiempo.
● Ciencias Sociales: Se trabaja cómo ha ido evolucionando la medicina y la salud buco-dental en la historia de la humanidad.
● Educación Artística: Elaboración de murales y pósters.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
a) ¡Descubrimos nuestros dientes!: Lluvia de ideas, actividades de investigación a través de distintos métodos y medios, visionado de vídeos.
b) Para qué necesitamos los dientes en nuestro día a día: realización de un cuestionario para que ellos mismos se planteen qué funciones tienen los dientes en nuestro día a día, que surjan dudas, aclarar ideas y afianzar los conocimientos correctos. El cuestionario se puede realizar de manera individual y luego se pueden ir autocorrigiendo a través de una puesta en común o debate que hagamos en clase, donde cada uno aporte su opinión de acuerdo a la información que conozca sobre la pregunta.
c) ¿Por qué se caen, se estropean o se rompen los dientes (de leche y en edad adulta)?: En este apartado se trabajará en un primer momento con las familias en casa investigando las distintas situaciones anómalas de la higiene bucal así como de caída y deterioro de dientes. Posteriormente se hará una puesta en común con la información que hayan recogido desde casa y destacaremos las ideas más interesantes. Para que esta búsqueda de información sea un poco guiada y los alumnos no entren en la red de manera abierta (hay una sobrecarga de información y no toda es fiable o apta para niños), podemos proporcionar dos o tres páginas webs con información que los niños sean capaces de comprender sobre la caída y deterioro de los dientes y plantear unas cuestiones con el fin de que sepan exactamente qué información se les va a pedir.
d) Cuidado de los dientes: Hábitos saludables y no saludables para la higiene bucodental. Podrían crear un mural por grupos utilizando cartulinas e imágenes sobre estos hábitos. Participación del personal sanitario de referencia mediante una charla-taller para tratar aspectos relacionados con las enfermedades bucodentales.
e) Manejo de Glogster para el diseño de pósters multimedia. Previamente al manejo específico de la herramienta, mostraremos al alumnado cuál es la función comunicativa del cartel, sus partes (encabezado, descripción, imágenes), las características que lo hacen más atractivo (letras visibles, colores legibles y llamativos, distribución de la información diferentes) y la relación entre las mismas. Después, extraerán las ideas de mayor importancia del apartado sobre el que deban trabajar y con ello cada grupo creará el póster multimedia.
f) Preparación por grupos de la presentación oral. Una vez finalizada cada fase del proyecto y con los póster multimedia elaborados, se prepara la charla afianzando los conocimientos aprendidos a lo largo del proyecto. Para llevar a cabo el discurso oral, cada grupo preparará su guión donde quedará referenciada toda la información que van a exponer, así como la persona que lo hace.
Este guión también servirá para que en la última tarea, tras la presentación de los diferentes temas tratados, todo el alumnado sepa de qué se debía hablar en cada exposición y pueda valorar si el contenido ha sido el adecuado y cómo se ha presentado el mismo.
g) Charla-presentación sobre salud e higiene bucodental. (Aquí harán uso de los pósters realizados en la tarea anterior).
h) Tras la realización de todas las charlas, llevadas a cabo por los diferentes grupos, se propondrá una actividad de reflexión mediante una autoevaluación y co-evaluación de la propia charla y de las del resto de grupos para que entre todos aporten mejoras y sepan qué aspectos han resultado positivos y cuáles no lo han sido tanto.
i) ¡Nuestro proyecto es para todos!: Tras la realización del producto final, se compartirán las imágenes, vídeos de las presentaciones de los distintos grupos y documentos llevados a cabo a lo largo del proyecto en la página web del centro para que alumnos del centro, profesores del claustro y familias puedan ver el desarrollo del proyecto y los resultados obtenidos con su implementación.
Con el fin de atender a la diversidad del alumnado, cada grupo de trabajo tendrá asignado un alumno tutor con el fin de ayudar y tutorizar a aquellos alumnos que tengan más dificultades en el proceso de aprendizaje. Igualmente, se crearán fichas para guiar al alumnado en la búsqueda de información en la web, así como para facilitarle la comprensión de las tareas.
4. PRODUCTO FINAL
Una vez desarrollado todo el tema de los dientes y teniendo en cuenta todo lo aprendido sobre salud e higiene de los mismos, el producto final será una charla-presentación sobre salud e higiene bucodental, hablando de diferentes aspectos como la importancia de acudir al dentista, una correcta limpieza de los dientes, la adquisición y puesta en práctica de hábitos saludables para nuestra boca…Asimismo, antes de detallar este apartado de salud e higiene de la boca, explicarán en líneas generales qué son los dientes, de qué están formados, y las distintas funciones que cumplen en nuestra vida diaria.
Es importante que los niños y niñas se conciencien de que tener una boca sana es esencial para nuestro cuerpo, les ayuda en su autoestima, autonomía, en las relaciones con los demás...
5. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Secuencia de trabajo del proyecto:
Teniendo en cuenta las preguntas guía y el producto final que se decidió en la primera parte del trabajo, se han determinado ciertos objetivos de aprendizaje que usaremos para la evaluación:
- ¿Qué son los dientes?
- Identificar y reconocer los distintos dientes y sus funciones.
- Conocer de qué están formados los dientes.
- Conocer la dentición.
- ¿Por qué son necesarios los dientes?
- Descubrir las funciones de la boca y los dientes (masticación, respiración, articulación de sonidos, apariencia física)
- ¿Por qué se caen los dientes o se estropean?
- Higiene bucodental
- Interiorizar algunos hábitos de higiene (tanto saludables como aquellos que son perjudiciales y que, por tanto, debemos evitar).
- Conocer el cuidado de la boca desde la infancia así como la importancia de acudir periódicamente al dentista.
- Conocer e identificar enfermedades bucodentales.
-Diseño del póster
- Sintetizar información esencial aprendida sobre salud e higiene bucodental.
- Tomar decisiones en grupo para llegar a acuerdos sobre la elaboración del póster.
-Charla-presentación
- Explicar lo aprendido durante el proyecto entendiendo la importancia de la comunicación verbal y no verbal en una exposición oral.
- Utilizar el apoyo visual (póster) como medio de facilitar la comprensión a los oyentes de una información expuesta de manera oral..
Evaluación inicial:
Partiremos de una evaluación informal a través de una asamblea y lluvia de ideas sobre el tema para conocer los conocimientos y experiencias previas, de este modo de los datos obtenidos se desarrolla el resto del proyecto.
Autoevaluación y reflexión del alumnado:
En este punto pediremos a nuestros alumnos reflexionar sobre los cuidados que hacen sobre su boca, si han ido al dentista y si es así para qué. También se valorará como están llevando a cabo lo aprendido a lo largo del proyecto y en el proceso de aprendizaje.
Teniendo en cuenta la importancia de que el alumno sea consciente de su propia actuación y producción, hemos decidido que esta autoevaluación se podría llevar a cabo mediante:
➢ Diana de autoevaluación: Es un método sencillo y visual para que los alumnos puedan reflexionar sobre diversos aspectos de su propio aprendizaje.
➢ Diario de aprendizaje: Es interesante y significativo para el aprendizaje que los alumnos vayan reflexionando a lo largo del proyecto de manera individual acerca de qué han aprendido que antes no sabían y que hablen sobre las vivencias que hayan tenido en clase, tanto a nivel individual como dentro del trabajo en grupo. De esta manera, se van haciendo conscientes de cómo aprenden y fomentamos su autonomía.
Tras la puesta en práctica de las diferentes presentaciones orales, los alumnos podrán evaluar mediante una rúbrica diferentes aspectos relacionados con su propia producción como: participación dentro del grupo de trabajo; importancia de llegar a acuerdos en el grupo para llegar a un adecuado producto final, etc. Los propios alumnos tendrán que reflexionar sobre estos apartados e interiorizar cómo está siendo su proceso de aprendizaje y qué están consiguiendo.
Variedad en los mecanismos de evaluación:
Debemos hacer uso de mecanismos de evaluación según la fase del proyecto, para ello hemos seleccionado los siguientes:
❏ Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas que hemos tomado como eje para crear el proyecto.
❏ Diario de aprendizaje donde anotar cada día el trabajo y reflexionar sobre el mismo.
❏ Dianas de autoevaluación: se pueden evaluar por grupos distintos apartados como: cumplimiento de objetivos, implicación del alumnado, participación de la clase, grado de satisfacción personal.
❏ Rúbricas con elementos concretos del proyecto que vayan a ser evaluados a través de observación directa del alumno en el aula, dinámicas grupales y distintos procesos de trabajo: exposición oral al final de proyecto, elaboración del póster multimedia mediante Glogster, participación e interés mostrado a lo largo del proyecto, implicación tanto en tareas individuales como dentro del trabajo en grupo, capacidad de toma de decisiones y acuerdos.
❏ Valoración de los productos finales del alumno.
❏ Desarrollo del póster en Glogster y su exposición.
❏ Análisis del propio proyecto.
Datos que sirven para calificar:
A la hora de evaluar y teniendo en cuenta los distintos mecanismos de evaluación, nuestra calificación dependerá de las respuestas obtenidas en las distintas tareas llevadas a cabo en todo el desarrollo del proyecto, resultados de rúbricas, diarios de aprendizaje, participación así como de la motivación e interés que presenten nuestros alumnos. Se tendrá en cuenta:
★ Aportación de información extra relativa al proyecto.
★ Dominio de contenidos conceptuales.
★ Exposición oral (la charla).
★ Información aportada en la charla: tratamiento, coherencia y ejemplificaciones.
★ Comunicación no verbal (póster): correlación entre los diferentes elementos que lo componen.
★ Tareas grupales: implicación, participación y producto final.
★ Guión de la exposición oral.
Mecanismos de reflexión para el docente:
Para finalizar el proceso de evaluación valoraremos nuestra función y cómo se ha desarrollado todo el proyecto así como el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Haremos uso de diarios de aprendizaje de los alumnos y propio. Servirán para ver las dificultades, ventajas, inconvenientes y demás factores relacionados con lo que ha sido el proyecto y su puesta en práctica
También valoraremos toda la documentación relativa del proyecto.
Para esta reflexión por nuestra parte como docentes, y teniendo en cuenta que la autoevaluación por parte del profesorado forma parte del ABP, podemos utilizar un cuestionario con el que seríamos capaces de evaluar aspectos concretos de nuestra propia actuación durante el proyecto y sobre todo ser conscientes de cuáles han resultado poco efectivos para poder mejorar de cara al siguiente proyecto.
6. CONCLUSIÓN
A través de la elaboración de este proyecto hemos aprendido cómo trabajar en equipo para la elaboración de este, siguiendo los pasos y consensuándolos hasta su determinación. Al principio nos costó ponernos de acuerdo con el tema para el proyecto, pero una vez que este se eligió todo ha sido bastante fácil.
La utilización del canvas me pareció una herramienta de sintetización muy útil porque tienes todos los datos necesarios para conocer el proyecto de una forma muy objetiva, concisa y a simple vista.
Por otro lado, he de decir que, sin un planteamiento claro, como el que hemos hecho para la elaboración de este, no sería posible que el éxito llegase a nuestras aulas. Antes de poner en marcha un proyecto deben tenerse muy claro los objetivos y la evaluación que vamos a llevar a cabo para poder determinar si hemos alcanzado nuestros objetivos y qué cosas debemos mejorar o no para la próxima vez.
A modo de resumen me gustaría añadir que el aprendizaje basado en proyectos es una metodología que debería llevarse a cabo diariamente en nuestra aula ya que de una forma muy práctica nuestros alumnos adquieren los conocimientos necesarios sobre temas que son de su interés y que además descubren por sí mismos. Al final del proyecto son capaces de valorar lo que sabían y lo que han aprendido al realizar este proyecto, cosa que no siempre ocurre tras dar un tema con un libro de texto y realizar un examen sobre el mismo. Si no cambiamos y avanzamos en la forma de enseñar, no seremos capaces de conseguir lo mejor de nuestros alumnos y alumnas.
