En este módulo 3 voy notando que llego al final del aprendizaje, pues me siento más cómoda en esto de diseñar un proyecto, me cuesta menos trabajo realizar las tareas propuestas, y soy capaz de visualizar aquello que quiero conseguir.
Para la realización de esta parte, me dispuse a recopilar parte de las cosas que ya teníamos hechas siguiendo el guión que teníamos indicado. Seguidamente lo compartí con mis compañeras. El procedimiento de trabajo ha sido el mismo que hemos usado las últimas veces debido a su eficacia a la hora de organizarnos, completar y ordenar la información. Otra aportación por mi parte fue relacionada con el nivel al que íbamos a enfocar nuestro proyecto, pues consideraba que para el 2º curso de Educación Primaria no era muy adecuada por el tema de la herramienta que íbamos a emplear (Glogster), y para el 4º curso me parecía una temática poco adecuada. Al final decidimos que el proyecto estaba mejor enfocado para el 3er curso de la etapa primaria. Hice aportaciones en cuanto a las tareas que serían llevadas a cabo, pues era importante dedicar tiempo a enseñar al alumnado, antes de usar la herramienta, a conocer los elementos que deben acompañar a un cartel informativo. También propuse, que el alumnado realizase un guión previo a la charla, con el fin de poder evaluar sus conocimientos relacionados con el tema.
He de reconocer que me ha gustado mucho el resultado final del proyecto, y que su realización ha sido el resultado del esfuerzo y de las aportaciones de todas y cada una de nosotras.
A continuación me dispongo a adjuntar el documento final de nuestro trabajo:
PEQUEÑOS AMIGOS A LOS
QUE DEBEMOS CUIDAR
1. CONTEXTO DE TRABAJO
Centro educativo y entorno sociocultural:
Nos encontramos en un entorno urbano, concretamente en el
centro de una pequeña ciudad, caracterizado por tener un alto nivel de
población en paro y una gran presencia de población inmigrante procedente de
países como Marruecos, Rumania y Sudamérica. La ciudad cuenta con una gran
dotación de recursos (biblioteca pública, instalaciones deportivas, zonas
verdes y parques infantiles).
Las familias de la zona tienen un nivel socioeconómico y
cultural medio; se trata de una población obrera, con un gran interés por las
actividades e iniciativas llevadas a cabo en el centro escolar.
El colegio en el
cual ubicamos nuestro trabajo imparte las etapas de Educación Infantil y
Educación Primaria y cuenta con una línea en cada uno de los cursos. El
equipamiento y recursos materiales que posee se están modernizando y los
materiales que hay más antiguos se encuentran en buen estado, aptos para ser
utilizados.
Etapa y nivel:
Nuestro
proyecto va dirigido al primer internivel de Educación Primaria, más
concretamente a los alumnos de tercero de
primaria. Se trata de un grupo de 20 niños.
Áreas implicadas:
● Ciencias Naturales: Este proyecto trata contenidos directamente
relacionados con el currículo de esta materia: higiene y salud, el cuerpo
humano, investigación.
● Lengua Castellana: El área está tratada en el producto final ya que se
va a realizar una charla-presentación oral así como un póster multimedia como
medio de apoyo escrito.
● Matemáticas: Se tratan contenidos de suma, resta, el tiempo.
● Ciencias Sociales: Se trabaja cómo ha ido evolucionando la medicina y
la salud buco-dental en la historia de la humanidad.
● Educación Artística: Elaboración de murales y pósters.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
a) ¡Descubrimos nuestros
dientes!: Lluvia de ideas, actividades de
investigación a través de distintos métodos y medios, visionado de vídeos.
b) Para qué necesitamos los
dientes en nuestro día a día: realización de un
cuestionario para que ellos mismos se planteen qué funciones tienen los dientes
en nuestro día a día, que surjan dudas, aclarar ideas y afianzar los
conocimientos correctos. El cuestionario se
puede realizar de manera individual y luego se pueden ir autocorrigiendo a
través de una puesta en común o debate
que hagamos en clase, donde cada uno aporte su opinión de acuerdo a la
información que conozca sobre la pregunta.
c) ¿Por qué se caen, se
estropean o se rompen los dientes (de leche y en edad adulta)?: En este apartado se trabajará en un primer momento con las familias
en casa investigando las distintas situaciones anómalas de la higiene bucal así
como de caída y deterioro de dientes. Posteriormente se hará una puesta en
común con la información que hayan recogido
desde casa y destacaremos las ideas más interesantes. Para que esta búsqueda de
información sea un poco guiada y los alumnos no entren en la red de manera
abierta (hay una sobrecarga de información y no toda es fiable o apta para
niños), podemos proporcionar dos o tres páginas webs con información que los
niños sean capaces de comprender sobre la caída y deterioro de los dientes y
plantear unas cuestiones con el fin de que sepan exactamente qué información se
les va a pedir.
d) Cuidado de los dientes:
Hábitos saludables y no saludables para la higiene bucodental. Podrían crear un mural por grupos utilizando cartulinas e imágenes
sobre estos hábitos.
e) Manejo de Glogster para el
diseño de pósters multimedia. Previamente al manejo
específico de la herramienta, mostraremos al alumnado cuál es la función
comunicativa del cartel, sus partes (encabezado, descripción, imágenes), las
características que lo hacen más atractivo (letras visibles, colores legibles y
llamativos, distribución de la información diferentes) y la relación entre las
mismas. Después, extraerán las ideas de mayor importancia del apartado sobre el
que deban trabajar y con ello cada grupo creará el póster multimedia.
f)
Preparación por grupos de la presentación oral.
Una vez finalizada cada fase del proyecto y con los póster multimedia
elaborados, se prepara la charla afianzando los conocimientos aprendidos a lo
largo del proyecto. Para llevar a cabo el
discurso oral, cada grupo preparará su guión donde quedará referenciada toda la
información que van a exponer, así como la persona que lo hace.
Este
guión también servirá para que en la última tarea, tras la presentación de los
diferentes temas tratados, todo el alumnado sepa de qué se debía hablar en cada
exposición y pueda valorar si el contenido ha sido el adecuado y cómo se ha
presentado el mismo.
g) Charla-presentación sobre
salud e higiene bucodental. (Aquí harán uso de los
pósters realizados en la tarea anterior).
h) Tras la realización de todas las charlas, llevadas a cabo por los
diferentes grupos, se propondrá una actividad
de reflexión mediante una autoevaluación y co-evaluación de la propia
charla y de las del resto de grupos para que entre todos aporten mejoras y
sepan qué aspectos han resultado positivos y cuáles no lo han sido tanto.
i)
¡Nuestro proyecto es para todos!: Tras la
realización del producto final, se compartirán las imágenes, vídeos de las
presentaciones de los distintos grupos y documentos llevados a cabo a lo largo
del proyecto en la página web del centro para que alumnos del centro,
profesores del claustro y familias puedan ver el desarrollo del proyecto y los
resultados obtenidos con su implementación.
4. PRODUCTO FINAL
Una vez desarrollado todo el tema de los dientes y
teniendo en cuenta todo lo aprendido sobre salud e higiene de los mismos, el
producto final será una charla-presentación
sobre salud e higiene bucodental, hablando de diferentes aspectos como la
importancia de acudir al dentista, una correcta limpieza de los dientes, la
adquisición y puesta en práctica de hábitos saludables para nuestra
boca…Asimismo, antes de detallar este apartado de salud e higiene de la boca,
explicarán en líneas generales qué son los dientes, de qué están formados, y
las distintas funciones que cumplen en nuestra vida diaria.
Es importante que los niños y niñas se conciencien de que
tener una boca sana es esencial para nuestro cuerpo, les ayuda en su
autoestima, autonomía, en las relaciones con los demás...
5. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Secuencia de trabajo del proyecto:
Teniendo en cuenta las preguntas guía y el producto final
que se decidió en la primera parte del trabajo, se han determinado ciertos
objetivos de aprendizaje que usaremos para la evaluación:
- ¿Qué son los dientes?
- Identificar y reconocer los distintos dientes y sus funciones.
- Conocer de qué están formados los dientes.
- Conocer la dentición.
- ¿Por qué son necesarios los dientes?
- Descubrir las funciones de la boca y los dientes (masticación, respiración, articulación de sonidos, apariencia física)
- ¿Por qué se caen los dientes o se estropean?
- Identificar enfermedades bucales.
- Higiene
bucodental
- Interiorizar algunos hábitos de higiene (tanto saludables como aquellos que son perjudiciales y que, por tanto, debemos evitar).
- Conocer el cuidado de la boca desde la infancia así como la importancia de acudir periódicamente al dentista.
-Diseño del póster
- Sintetizar información esencial aprendida sobre salud e higiene bucodental.
- Tomar decisiones en grupo para llegar a acuerdos sobre la elaboración del póster.
-Charla-presentación
- Explicar lo aprendido durante el proyecto entendiendo la importancia de la comunicación verbal y no verbal en una exposición oral.
- Utilizar el apoyo visual (póster) como medio de facilitar la comprensión a los oyentes de una información expuesta de manera oral..
Evaluación inicial:
Partiremos
de una evaluación informal a través de una asamblea y lluvia de ideas sobre el
tema para conocer los conocimientos y
experiencias previas, de este modo de los datos obtenidos se desarrolla el
resto del proyecto.
Autoevaluación y reflexión
del alumnado:
En este punto pediremos a nuestros alumnos reflexionar
sobre los cuidados que hacen sobre su boca, si han ido al dentista y si es así
para qué. También se valorará como están llevando a cabo lo aprendido a lo
largo del proyecto y en el proceso de aprendizaje.
Teniendo en
cuenta la importancia de que el alumno sea consciente de su propia actuación y
producción, hemos decidido que esta autoevaluación se podría llevar a cabo
mediante:
➢ Diana de autoevaluación: Es un método sencillo y visual
para que los alumnos puedan reflexionar sobre diversos aspectos de su propio
aprendizaje.
➢ Diario de aprendizaje: Es interesante y significativo para
el aprendizaje que los alumnos vayan reflexionando a lo largo del proyecto de
manera individual acerca de qué han aprendido que antes no sabían y que hablen
sobre las vivencias que hayan tenido en clase, tanto a nivel individual como
dentro del trabajo en grupo. De esta manera, se van haciendo conscientes de
cómo aprenden y fomentamos su autonomía.
Tras la puesta en práctica de las diferentes
presentaciones orales, los alumnos podrán evaluar mediante una rúbrica
diferentes aspectos relacionados con su propia producción como: participación
dentro del grupo de trabajo; importancia de llegar a acuerdos en el grupo para
llegar a un adecuado producto final, etc. Los propios alumnos tendrán que
reflexionar sobre estos apartados e interiorizar cómo está siendo su proceso de
aprendizaje y qué están consiguiendo.
Variedad en los mecanismos de
evaluación:
Debemos hacer uso de mecanismos de evaluación según la
fase del proyecto, para ello hemos seleccionado los siguientes:
❏ Criterios de evaluación,
estándares de aprendizaje y competencias básicas que hemos tomado como eje para
crear el proyecto.
❏
Diario de aprendizaje donde anotar
cada día el trabajo y reflexionar sobre el mismo.
❏ Dianas de autoevaluación: se
pueden evaluar por grupos distintos apartados como: cumplimiento de objetivos,
implicación del alumnado, participación de la clase, grado de satisfacción personal.
❏ Rúbricas con elementos concretos
del proyecto que vayan a ser evaluados a través de observación directa del
alumno en el aula, dinámicas grupales y distintos procesos de trabajo:
exposición oral al final de proyecto, elaboración del póster multimedia
mediante Glogster, participación e interés mostrado a lo largo del proyecto,
implicación tanto en tareas individuales como dentro del trabajo en grupo,
capacidad de toma de decisiones y acuerdos.
❏
Valoración de los productos
finales del alumno.
❏
Desarrollo del póster en Glogster y su exposición.
❏
Análisis del propio proyecto.
Datos que sirven para calificar:
A la hora de evaluar y teniendo en cuenta los distintos
mecanismos de evaluación, nuestra calificación dependerá de las respuestas
obtenidas en las distintas tareas llevadas a cabo en todo el desarrollo del
proyecto, resultados de rúbricas, diarios de aprendizaje, participación así
como de la motivación e interés que presenten nuestros alumnos. Se tendrá en
cuenta:
★
Aportación de información extra relativa
al proyecto.
★
Dominio de contenidos
conceptuales.
★
Exposición oral (la charla).
★
Información aportada en la charla:
tratamiento, coherencia y ejemplificaciones.
★ Comunicación no verbal (póster): correlación entre los diferentes elementos que lo componen.
★ Comunicación no verbal (póster): correlación entre los diferentes elementos que lo componen.
★
Tareas grupales: implicación,
participación y producto final.
★
Guión de la exposición oral.
Mecanismos de reflexión para el docente:
Para finalizar el proceso de evaluación valoraremos
nuestra función y cómo se ha desarrollado todo el proyecto así como el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Haremos uso de diarios de aprendizaje de los alumnos y
propio. Servirán para ver las dificultades, ventajas, inconvenientes y demás
factores relacionados con lo que ha sido el proyecto y su puesta en práctica
También valoraremos toda la documentación relativa del
proyecto.
Para esta reflexión por nuestra parte como docentes, y
teniendo en cuenta que la autoevaluación por parte del profesorado forma parte
del ABP, podemos utilizar un
cuestionario con el que seríamos capaces de evaluar aspectos concretos de
nuestra propia actuación durante el proyecto y sobre todo ser conscientes de
cuáles han resultado poco efectivos para poder mejorar de cara al siguiente
proyecto.
6. CONCLUSIÓN
A través de la
elaboración de este proyecto hemos aprendido cómo trabajar en equipo para la
elaboración de este, siguiendo los pasos y consensuándolos hasta su
determinación. Al principio nos costó ponernos de acuerdo con el tema para el
proyecto, pero una vez que este se eligió todo ha sido bastante fácil.
La utilización del canvas me pareció una herramienta de sintetización muy útil porque tienes todos los datos necesarios para conocer el proyecto de una forma muy objetiva, concisa y a simple vista.
La utilización del canvas me pareció una herramienta de sintetización muy útil porque tienes todos los datos necesarios para conocer el proyecto de una forma muy objetiva, concisa y a simple vista.
Por otro lado, he
de decir que, sin un planteamiento claro, como el que hemos hecho para la
elaboración de este, no sería posible que el éxito llegase a nuestras aulas.
Antes de poner en marcha un proyecto deben tenerse muy claro los objetivos y la
evaluación que vamos a llevar a cabo para poder determinar si hemos alcanzado
nuestros objetivos y qué cosas debemos mejorar o no para la próxima vez.
A modo de resumen me gustaría añadir que el aprendizaje basado en proyectos es
una metodología que debería llevarse a cabo diariamente en nuestra aula ya que
de una forma muy práctica nuestros alumnos adquieren los conocimientos
necesarios sobre temas que son de su interés y que además descubren por sí
mismos. Al final del proyecto son capaces de valorar lo que sabían y lo que han
aprendido al realizar este proyecto, cosa que no siempre ocurre tras dar un
tema con un libro de texto y realizar un examen sobre el mismo. Si no cambiamos
y avanzamos en la forma de enseñar, no seremos capaces de conseguir lo mejor de
nuestros alumnos y alumnas.
